Nouvelles connexes
Découvrez d’autres histoires sur Mitacs et les innovations révolutionnaires menées par les étudiantes et étudiants et les chercheuses et chercheurs au postdoctorat.
Cet article est initialement paru sur le blogue Gradventure de l’Université de Waterloo.
L’an dernier, un collègue m’a dit que, pendant mon temps d’étudiant aux cycles supérieurs, j’avais développé des compétences en gestion de projet. J’ai regardé ce collègue comme s’il avait deux têtes. Pour moi, la gestion de projet était un concept étranger et ambigu, quelque chose que seuls les superviseurs sur les chantiers de construction font. Ils ont ri et ont dit : « Bien sûr que tu as des compétences en gestion de projet! Qu’est-ce que tu crois faire quand tu gères ton projet de recherche pour ta thèse? »
Avançons jusqu’aux derniers mois, quand j’ai récemment commencé à postuler à des stages. Dans la plupart des emplois auxquels je postulais, surprise, les employeurs affirmaient que le candidat idéal possédait des compétences en gestion de projet. C’était le coup de pouce dont j’avais besoin pour commencer à réfléchir à ce que signifie vraiment la gestion de projet, et c’est ainsi que mon parcours de recherche de ressources a débuté.
En me renseignant sur les ressources en gestion de projet, j’ai découvert que les étudiants diplômés ont accès à une formation professionnelle gratuite via une organisation appelée Mitacs et, heureusement pour moi, ils offrent des ateliers d’introduction appelés Fondements de la gestion de projet I et Fondements de la gestion de projet II. Juste les ateliers dont j’avais besoin pour expliquer les compétences que j’apprends!
Lorsque je suis arrivé à la première journée de formation, j’ai rencontré un groupe d’étudiants diplômés brillants et enthousiastes qui, comme moi, voulaient gagner en confiance en leurs compétences en gestion de projet. Nous avons passé les deux jours suivants à apprendre à nous connaître et à développer nos compétences en gestion de projet dans un atelier interactif axé sur le travail d’équipe. Nous avons appris des principes de base en gestion de projet, des techniques pour augmenter l’efficacité des équipes, des concepts de planification de projet, comment utiliser la méthode du chemin critique (une technique utilisée pour organiser et planifier les activités de projet), et comment évaluer les risques potentiels pour l’exécution de nos projets. Le deuxième jour de l’atelier, nous avons simulé l’organisation et la conception d’un projet du début à la fin, pour un sujet que nous avions choisi en équipe.
À la fin de l’atelier, l’animateur a demandé à chaque personne de décrire ce qu’elle a retenu de l’atelier. Chaque participant a eu une leçon différente :
« Les choses peuvent mal tourner dans un projet, donc il est important de laisser un peu de marge à la fin du projet pour s’adapter. »
« Après cet atelier, je me sens beaucoup plus confiant dans ma capacité à gérer des projets. »
« Je n’avais jamais pensé à établir une chronologie codée par couleur pour m’aider à visualiser comment un projet peut être mené. »
« La gestion de projet, c’est plus une question d’efficacité de l’équipe que ce à quoi je m’attendais. »
Ce que j’en retiens, c’est que je possédais vraiment les compétences nécessaires pour gérer un projet. Encore mieux, je me sens maintenant à l’aise d’exprimer ces compétences aux employeurs!
Paige Stirling est doctorante à la Faculté des arts de l’Université de Waterloo. Ses recherches doctorales comblent le fossé entre les littératures sur les ressources humaines et l’éducation en examinant comment les expériences entraînent le développement des compétences couramment recherchées par les employeurs.
L’équipe de Mitacs
Le contenu du site Web de Mitacs est créé par des membres de l’ensemble de l’organisme, animé·es par la même passion pour l’innovation et le désir de partager leurs points de vue au sein de l’écosystème de l’innovation.
