Cet article a été publié à l’origine sur le blogue Gradventure de l’Université de Waterloo.
L’an dernier, un collègue m’a dit qu’à l’époque où j’étais étudiant aux cycles supérieurs, j’avais développé des compétences en gestion de projet. J’ai regardé ce collègue comme s’ils avaient deux têtes. Pour moi, la gestion de projet était un concept étranger et ambigu, quelque chose que seuls les superviseurs sur les chantiers de construction font. Ils ont ri et ont dit ; « Bien sûr, vous avez des compétences en gestion de projet ! Que pensez-vous que vous faites lorsque vous gérez votre projet de recherche pour votre thèse ?
Passons rapidement aux derniers mois, lorsque j’ai récemment commencé à postuler à des stages. Dans la plupart des emplois pour lequel je postulais, les employeurs ont déclaré que le candidat idéal possédait des compétences en gestion de projet. C’était le coup de pouce dont j’avais besoin pour commencer à réfléchir à ce que la gestion de projet signifie vraiment, et j’ai donc commencé mon voyage dans la recherche de ressources.
En examinant les ressources de gestion de projet, j’ai découvert que les étudiants des cycles supérieurs ont accès à une formation professionnelle gratuite par l’entremise d’un organisme appelé Mitacs et, heureusement pour moi, ils offrent des ateliers d’introduction appelés Fondements de la gestion de projet I et Fondements de la gestion de projet II. Juste les ateliers dont j’avais besoin pour aider à articuler les compétences que j’ai appris !
Lorsque je suis arrivé à la première journée de formation, j’ai rencontré un groupe d’étudiants diplômés brillants et enthousiastes qui, comme moi, voulaient gagner en confiance dans leurs compétences en gestion de projet. Nous avons passé les deux jours suivants à apprendre à nous connaître et à développer nos compétences en gestion de projet dans un atelier interactif basé sur le travail d’équipe. Nous avons appris les principes de base de la gestion de projet, les techniques pour augmenter l’efficacité de l’équipe, les concepts de planification de projet, comment utiliser la méthode du chemin critique (une technique utilisée pour organiser et planifier les activités du projet) et comment évaluer les risques potentiels pour l’exécution de nos projets. Lors de la deuxième journée de l’atelier, nous avons simulé l’organisation et la conception d’un projet du début à la fin, pour un sujet de projet que nous avions sélectionné en équipe.
Tableau de planification de projet à code de couleur créé par l’équipe de projet de Paige Stirling lors de l’atelier Fondations de gestion de projet I de Mitacs
À la fin de l’atelier, l’animateur a demandé à chaque personne de décrire ce qu’il a à retenir de l’atelier. Chaque participant avait un point à retenir différent :
« Les choses peuvent mal tourner dans un projet, il est donc important de laisser une certaine marge de manœuvre à la fin du projet pour s’adapter. »
« Après cet atelier, je me sens beaucoup plus confiante dans ma capacité à gérer des projets. »
« Je n’ai jamais pensé à établir une chronologie codée par couleur pour m’aider à visualiser comment un projet peut être mené. »
« La gestion de projet est plus une question d’efficacité de l’équipe que je ne l’avais prévu. »
Ce que je retiens, c’est que je possédais vraiment les compétences nécessaires pour gérer un projet. Mieux encore, je me sens maintenant à l’aise d’articuler ces compétences aux employeurs !
Paige Stirling est candidate au doctorat à la Faculté des arts de l’Université de Waterloo. Sa recherche doctorale comble l’écart entre les littératures sur les ressources humaines et l’éducation en examinant comment les expériences entraînent le développement des compétences couramment recherchées par les employeurs.
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